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排课软件，了解一下？
1、云校排课软件：云校排课采用目前更先进的分层算法，有非常丰富的模板可供选择，同时也支持在线自动排课，可以让用户更加轻松地进行课表的安排。云校排课支持导入Excel表格，将教师安排表、专业教室，分层公选课安排等基础信息上传至云校排课，设置排课的规则条件，便可一键自动排课。
2、向日葵排课软件 向日葵排课软件是一款专为小学设计的排课软件，可以对课程的课时优先级别进行设置，自动排课的结果更加贴近实际，手工排课灵活方便，有效地避免了重课的情况，还可以打印班级课表、教师课表、总表等。
3、智慧树排课软件 智慧树是一款广泛应用于学校排课的软件。它可以根据课程需求、教师时间、教室资源等自动进行课程安排，提高了排课的效率。同时，还提供可视化的排课界面和强大的数据分析功能，帮助管理者轻松掌握学校的排课情况。
教育技术学导论考试的重点或试题和答案
.简述教育技术学专业的本科生所应具备的能力要求。
专业方向：详细解读了不同专业方向的现状和未来发展趋势，以便学生选择适合自己的发展路径。新兴研究方向：探讨了教育技术学领域的前沿热点，激发学生对未来的探索热情。《教育技术学导论》注重内容的易懂性和实用性，通过案例、示例和图示等方式，以大学生易于接受的方式呈现复杂概念。
现代教育技术导论是一本详尽的指南，它首先定义了现代教育技术的核心概念，包括其广泛的应用领域和模式。它深入探讨了现代技术在教育信息化进程中的关键角色，以及如何推动教师的专业发展。书中强调了专业教师应具备的现代教育技术技能，包括对信息化教学环境的理解和利用数字化学习资源的能力。
教学系统设计的过程模式
1、迪克-凯瑞的系统教学设计模式(WDick&LCarey199)迪克-凯瑞(WDick&LCarev)的教学设计过程模式最为突出，是典型的基干行为主义的教学系统开发模式，该模式从确定教学目标开始，到终结性评价结束，组成一个完整的教学系统开发过程。这个模式更大的特点是以教学理论为构建模式的基础。
2、教学系统设计过程模式是一套程序化的步骤，一个教学系统设计过程模式具有许多阶段。但是，所有的教学系统设计过程模式都包括四个基本要素：学习者、目标、策略、评价。设计不同的教学系统需要不同的教学系统设计过程模式；在不同的教学条件下应该也有不同的教学系统设计过程模式。
3、对教学系统设计过程模式的要素描述不合理的是教学系统设计的内容的科学表达。教学系统设计的一般过程模式的7要素如下：学习需要分析。学习内容分析3。者分析。学习目标的阐明。教学策略的制定。教学媒体的选择和应用。教学设计成果的评价。
4、ID1的代表模式——肯普模式：该模式的特点：在教学系统设计过程中应强调四个基本要素，三个主要问题，要适当安排10个教学环节。在各环节中把确定学习需要和学习目标置于中心位置，各环节之间的连接表示教学设计是很灵活的过程，可按任意的顺序进行，评价和修改贯穿整个过程。
5、教学设计模式的四种类型1 内容型策略 教学过程中如何有效地提供学习内容是教学策略的核心内容。具体来说，可以有两条途径：结构化策略和问题化策略。 结构化策略强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系。结构化策略在教材的排列方面还可分为直线式、分支平行式、螺旋式和综合式等。
教学系统设计一般可归纳为三个层次,即以()的层次、以课堂为中心的层次...
1、教学设计分为以“产品”为中心的层次、以“课堂”为中心的层次、以“系统”为中心的层次这三种层次。教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学 *** 和需要使用的教学手段进行的策略。
2、教学设计有三个层次层次一：知识和技能的心理加工层次，微观的层次层次二：内容的组织形式和呈现方式，中观的层次层次三：课程的总体知识和能力图谱，宏观的层次 之一，无论是哪个学科，基础的都是非常重要的。第二，无论哪个学科，学科的概念都有一定的情景。
3、从整体上教学设计可概括为以下三个层次：以系统为中心的设计、以课堂为中心的设计、以产品为中心的设计。鉴于我国目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次，而且从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。
4、多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序。 媒体素材创作软件可以看作是著作软件系统的支撑工具，适当的著作软件与媒体素材创作软件相结合可构成一个多媒体教育软件。
5、教学设计可以分为不同层次和不同阶段。从宏观层面和长期性来看，教学设计可指对一组课题或一门课程，乃至一个完整的教学系统的设计。这样的设计可以由学校组织的教师团体进行，也可以由教材编写委员会进行。从微观层面和较短时间来看，是指教师在教学活动之前，针对一个班级或单个教学内容的教学所作的设计和准备。
6、(1)教学目标的整体性按照系统论的观点，教学目标是一个系统，它由教学目的决定，包括课程目标、单元目标和课时目标三个层次。通过逐层具体化，这个教学目标系统构成一个上下贯通、有机联系的完整体系。对于一线的教师而言，通常要分析、阐述的是课堂教学中的教学目标，即课时目标。
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